远程教育（网络教育）是我国五大国民体系教育之一，国家和企业认可度高，学信网可查，学习和考试难度小，特别适合已经毕业的学生，网络教育考试和学习比较灵活以往上学习为主，且“985”“211”名校光环。
远程教育学习方式
远程教育通常实行弹性学制，允许学生自由选择学习期限。远程教育需要学生有很强的自制力和自主性，与传统教学方式不同，远程教育主要是学生通过点击网上课件(或是光盘课件)来完成课程的学习，通过电子邮件或贴贴子等方式向教师提交作业或即时交流，并可根据学生的具体情况安排集中面授。
远程教育的特点及优势
(1)远程教育具有跨越教学时空、突破时空限制的特点，可供学习者根据自身条件和需要选择学习内容、方式和进程，有利于解决工学矛盾，特别适合于在职从业人员的业余学习。
(2)远程教育具有丰富的教学交互手段和突出的教学交互功能，可以为学生与教师之间、学生与学生之间进行教学互动和协作学习提供网络学习交互环境和平台，学生通过教学交互获得需要的教学资源、学习指导和支持服务。
(3)远程教育具有多种媒体学习资源和资源共享途径，能够通过计算机、卫星、电信网络等多种教学信息传输形式，向学习者提供电子化、数字化等多种形式的优质学习资源;并可通过网络共享国内外其他大学的优质资源，实施多种媒体技术相结合、多种学习方式如远程与面授、独立学习与协作学习等相结合的混合型学习模式。国家高度重视和支持这种具有明显优势的教育形式。网络教育已成为人们接受继续教育和进行终身学习的重要形式，成为构建终身教育体系和学习型社会的基础和平台。
相对于传统教育，远程教育中学习动机对于维持学习者的学习活动具有更重大的意义。当前，国内外对于远程学习者的学习动机研究已经取得了一定成果，但是在研究范围或研究数量上仍显不足。通过对全国不同地区的1095名远程学习者的19个学习动机项目进行在线问卷调查，结合学习者的人口学特征数据，采用均值对比、单因素方差分析与多因素方差分析等方法发现：（1）当前我国远程开放学习者学习动机水平整体提高，学习动机结构性改善；（2）除了在情感需求、成就一番事业的需求和求知需求三个方面有显著性差异之外，本专科学生的学习动机整体无显著性差异；（3）受婚育因素影响，26~35岁的学习者在满足家长需求、提高素质、求知等6个方面的学习动机水平较低；（4）随着年龄的增长，男性学习者情感需求动机、增加收入与文凭需求动机水平越来越低，而女性学习者则相反；（5）相比于第一和第三产业，第二产业的学习者学习动机水平最高；（6）随着我国城镇化进程的推进，乡镇学习者比农村、地市、省会城市以及直辖市地区的学习者学习动机都更要活跃。
