什么是系列位置效应?
“一年之计在于春,一日之计在于晨”,说的就是要在一年的开始和一天的开头做最重要的事情。这些现象很通俗,但也最真挚,这种现象称为“系列位置效应”。这一效应告诉我们,如果学习材料中各部分的位置不同,学习效果就不同。
徐志摩的《再别康桥》一诗,随着时间的流逝,中间的诗情画意总是模模糊糊,但对于开头和结尾早已烂熟于心。想一想过去的经历会发现,我们对事、对学习,最清晰的记忆就是事情的开头和结尾、学习内容的开始和末端。读书这么多年,我们一定会发现,清晨起来和晚上临睡前学习,有时竟有过目不忘的神效!
系列位置效应实验报告
1962年,加拿大学者默多克给被试者呈现一系列无关联的词,如“肥皂、氧、枫树、蜘蛛、雏菊、啤酒、舞蹈、雪茄烟、火星”等,请被试者按照一定顺序学习这些词,然后让他们进行自由回忆,想到哪个单词就说出单词。结果发现,最先学习的单词和最后学习的单词,其回忆成绩最好,而中间部分的单词回忆成绩最差。据此,心理学家描绘出了关于记忆的“系列位置曲线”,比如识记一篇文章,开头部分和结尾部分的识记效果就比中间部分要好。这可能是学习材料开始部分受到中间部分的干扰,影响了对开始部分的记忆,这种后面内容对前面内容的干扰叫作倒摄抑制;结尾部分受到中间部分的干扰,影响了对结尾部分的记忆,这种前面内容对后面内容的干扰叫作前摄抑制;中间部分受到开始部分和结尾部分两部分内容的干扰,也就是同时受到了前摄抑制和倒摄抑制,这样就严重影响了对中间部分的记忆,因而,中间部分记忆效果最差。而且,学科之间也会相互抑制,材料性质越相似(如都是数学材料),抑制越严重,不同性质的材料之间(如数学和英语),抑制就会少些。一般地说,该效应在学习的早期阶段最为明显。
系列位置效应的启示及例子
周五,天阴沉沉的,窗外下着小雨。第一节是数学课。上课的铃声刚响起不久,教室的灯忽然灭了,室内马上暗了下来。老师试了一下开关,果然——停电了。当听到停电的消息后,似乎大部分孩子还没有从黑暗中清醒过来。可坐在教室中间的宇帆说话了:“老师,教室外面墙上的灯怎么还有电呢?”
顺着宇帆手指的方向看去,老师和同学们的目光都被那荧荧的光亮吸引住了。哦,原来是应急照明灯的光亮啊!随后,趁着黑暗,老师普及了应急照明灯以及旁边“安全出口”的知识,学生听得兴趣盎然,意犹未尽。刚说完不到一分钟,灯——亮了!个别孩子还极力地想要发表自己的见解,老师手一下压:“有什么问题,下课后同学们接着再谈,我们现在开始上课!”可想而知,随后的课堂,学生的心思有点松散,经过老师慢慢的调理,课堂后半部分,学生的状态稳定了下来,对于老师的提问、课本的习题,都能及时地捕捉到和稳定地发挥。
下课的铃声响起,老师宣布——“下课”,只见那几个没来得及发表自己见解的孩子周围,慢慢地吸引了一些同学开始了高谈阔论。
一堂课,一个小插曲,让学生先铭记住了应急逃生常识,最后掌握了本节课的学习重点。这个小案例给我们的启示是:在重要的时刻安排感兴趣的事情、学习最重要的内容,效率才会更高,才会更有收获。所以,遵循这样的规律,我们老师可以在课堂的开始和结尾讲重要的内容,处理重要的事情。课堂中会发生很多意料之中、意料之外的事情,但我们要记住,要把最重要的事情安排在最重要的时间段。
在我们的教育教学中,怎样克服系列位置效应带来的弊端,从而达到教育的最大能动性呢?我们不妨试试以下的方法:
1.引导学生重视一节课的开头和结尾。上课前学生要准备好相关学习用具,不要让上课的前10分钟在找练习本的过程中度过,也不要让快下课的后10分钟在想象课后如何玩要中度过。
2.背诵文章、单词时可以试试变换开始位置。背诵单词或文章,在正背之后适当地从中间开始背,克服正背时由系列位置效应引起的中间部分记忆力低的问题。
3.合理安排学习材料的顺序。同一学习材料学习的时间不要过长,前后两段时间中学习的材料要不同,这样就可以避免材料之间的相互干扰。
4.课堂中间要适当组织小游戏等活动调节,将40分钟的课分割成几个小段,增强“系列位置”效果。好的方法是需要摸索的,它们会成为学生一剂神奇的“记忆丸”,只要坚持不懈地去尝试,我们就会体验到!